Aulas virtuales como espacios neurodiversos

La enseñanza en línea es una gran oportunidad para aumentar la inclusión de los alumnos neurodivergentes y para probar la diferenciación en tus lecciones. 

Primero, como punto de partida, necesitas conocer a tus alumnos. Para esto, habla con los alumnos y sus padres o tutores y averigua las fortalezas y los retos que están experimentando los alumnos, así como el apoyo disponible en el hogar o en otros lugares. Haz una lista de lo que el alumno puede hacer y disfruta haciendo, y luego empieza a buscar soluciones a los problemas que están teniendo. Este es el comienzo de lo que se llama un "plan de apoyo individual" o PAI.

Muchos alumnos tendrán problemas para concentrarse durante una lección en línea, algunos más que otros.

Tú puedes ayudarlos estructurando sus materiales y la lección de esta manera.

• Envía los materiales antes de las lecciones, de tal forma que los alumnos tengan tiempo de preparación, ya sea solos o con ayuda.
• Utilizar rutinas ayuda a reducir la ansiedad y aumentar la claridad, por ejemplo, cómo se inicia y se termina una clase, cómo se dan las instrucciones, cómo se comparten los materiales.
• Utiliza sonidos e imágenes divertidos para mostrar cambios de tema o información importante y volver a centrar la atención, por ejemplo, la imagen y el sonido de un gong o una salpicadura.
• Controla el uso del chat, ya que esto puede distraer bastante a los alumnos.
• Observa a tus alumnos para ver cuándo se distraen y dales descansos frecuentes.
• Si es posible, graba las clases en línea - los videos de recapitulación pueden ser muy útiles para los alumnos que se desconcentraron en algún momento de la clase.
• Cambia constantemente las actividades y los patrones de interacción (¡pero no demasiado rápido!) para ayudar a mantener la clase en movimiento y ayudar a los alumnos a mantenerse concentrados.

Enseñanza diferencial significa que todos los alumnos trabajan para lograr el mismo resultado, pero al mismo tiempo, se les ofrecen diferentes opciones para llegar a él sin dejar de lado el nivel, los recursos que se deben utilizar y la forma en que realizan las actividades.

• Dar opciones para aprender sobre nuevos temas o puntos de lenguaje. Por ejemplo, con una nueva pieza de gramática los estudiantes pueden ver un vídeo, resolver un problema con un compañero o leer sobre ello a solas.
• Un tablero de opciones es una cuadrícula dividida en nueve cuadrados con nueve opciones que los estudiantes pueden elegir. Estas pueden incluir opciones de respuestas como dibujar, escribir, moverse, resolver problemas, trabajar solo o trabajar juntos.
• Intenta diferenciar los grupos de los alumnos en los descansos: puedes formar grupos de alumnos con niveles y/o intereses similares, o puedes agrupar a los alumnos en grupos de habilidades y/o intereses mixtos.
• Diferencia los niveles de desafío de las actividades - el punto de lenguaje podría ser el mismo para todos, pero algunos alumnos podrían estar completando los espacios en blanco mientras que otros alumnos utilizan el punto de lenguaje en un párrafo.

El aumento del acceso a los recursos para los estudiantes con discapacidades visuales y auditivas puede ser útil para todos, especialmente para los estudiantes neurodivergentes. 

Aquí hay algunas ideas:

• Evita las imágenes de texto que no puedan ser resaltadas o copiadas en un diccionario, traductor o lector de pantalla. 
• El uso de texto en color ayuda a algunas personas a aprender, pero dificulta a otras. Asegúrate de que entiendes cómo reaccionan tus alumnos ante los textos de color.
• Utiliza el audio y el texto juntos. Cuando expliques algo verbalmente, apóyate en una imagen. Activa los subtítulos cuando muestres un vídeo y añade subtítulos o texto alternativo a las imágenes de la pantalla. 
• Utiliza fuentes sans serif y no sobrecargues las pantallas de PowerPoint con texto detallado.

Los estudiantes neurodivergentes pueden aportar muchos puntos fuertes a las clases en línea, incluyendo creatividad, entusiasmo, pensamiento no lineal, fuerte concentración y memoria, mientras siguen experimentando desafíos con la clase. Es importante que veamos esos desafíos como problemas de enseñanza a resolver, no como problemas dentro del alumno. Siempre debemos encontrar maneras de cambiar la enseñanza y el aprendizaje en línea para apoyar las necesidades del alumno, no tratar de cambiar al alumno para que encaje en la clase